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文章--园林制图教学改革与应用型人才培养 |
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| 本文作者： 刘卫斌， 王云云 2006年4月农机化研究第4期刘卫斌，王云云(杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100)摘要：高职院校作为知识创新和培养高级技术应用型人才的基地，培养的学生不仅要有丰富的现代科学知识，而且应具备分析和解决实际问题的能力。以及极强的实践操作技能，使他们一进入社会就能利用所学的理论知识和实践技能承担起工作任务，解决实际问题。成为企业的中坚力量。为此，通过对目前园林人才能力要求的分析．阐述了制图改革与能力培养的关系。并探讨了制图课教学改革的思路和方法。关键词：教育学园林制图综述教学改革应用型人才中图分类号：718．5该网游此点真是好文献标识码：文章编号：1003—188(2006)04--0220--021制图课在园林专业中的地位园林制图课是园林专业的专业基础课。 具有较强的理论性和实践性，需要学生具有较强的空间思维能力。其教学目标主要是培养和锻炼学生的识、绘园林图的实际操作能力，为以后专业课的学习以及专业图纸的识、绘奠定基础。 制图课中学生积累的识、绘图能力的高低直接影响其对规划设计课中图纸、工程施工课中工程量的施工方法、成本预算及工程质量管理的理解和表达等。因此，制图课在园林专业课程中有着特殊而重要的作用完美国际。 2园林制图课程改革的思考2．1教材改革2．1．1针对应用型人才培养方向。删减相应章节园林制图的教材内容按投影规律的性质可分为画法几何、平面图、透视及效果图、工程施工图4个部分。画法几何(即点、线、面、体)的投影原理部分作为园林制图的理论基础，长期以来一直都在强调其重要性，在教学中占用了较多的学时，而这部分又正是老师难教、学生找玩家难理解的部分。实践证明，抽象的画法几何理论中有些内容并没有太多的实用价值，实际园林工作中的作图和识图任务往往不需要太深的画法几何知识，所以在教学中没有必要追求其深度和广度，而应以“必须”、“够用”为度，精简掉较深和用处不大的章节。而平面图部分最新传奇的竖向设计图也是如此，不必过分强调竖向设计图过深的设计要求。应以培养学生的识图能力为核收稿日期：2005-06-10作者简介：刘卫斌(1966一)．男。陕匹杨凌人，副教授，(-mall)1lgwelblntomtmo心，删掉与此联系不大的内容，将教学重点放在竖向设计图识读方法上。 2．1．2注重学生的实际，重组教学内容园林制图课程一般分为两学期开设，第l学期讲授点、线、面、体的投影以及剖断面图、轴测图、园林种植图、总设计图、竖向设计图第2学期讲授园林工程图、透视图、效果图、机械图。而园林制图一般又是在学生刚入学后的第1学期开设，学生既缺乏生产实践经验，又缺乏专业知识，因此在讲完点、线、面投影之后，在讲授组合体及剖、断视图时，学生很难理解。为此，可在讲完点、线、面投影之后，讲授组合体投影之前，先介绍轴测投影。 由于轴测投影图立体感强。易于被学生接受并理解。可借此讲授立体感较强的组合体投影原理及剖、断面视图，这样教学效果比较理想。又如，透视图部分是园林制图教学中的难点，依照章节顺序。一般被排在11、12章，教师一般都安排在第2学期讲授，这样极不利于学生空间思维的延伸和拓展。因为在讲完组合体的投影后，学生已有初步的投影原理知识，具有了初级的形象思维模式，在剖、断面图中得到巩固和提高，如果此时按教材顺序接着讲平面设计图(属二维图学)的话，学生已形成的形象思维因未及时得到巩固和利用，思维又会萎缩。到第2学期中间再开始讲授透视图时，学生的空间思维又跟不上透视图的教学要求。如果将透视图提到平面图之前，在第1学期讲授，借助教授在剖、断面图中已形成的较高的思维基础，使学生的空间思维能力在透视图中循序提高，学生极易接受，教学也符合循序渐进的原则。这不仅有利于教学效果的提高，也利于学生思维能力的培养和锻炼。 ．220．2006年4月农机化研究第4期2．2教学方法的改革22．1现代教学手段与传统的教学力法相结合传统的教学方法是以教师和教材为主要知识源，使用挂图、粉笔和黑板授课，不利于热血传奇学生思维能力的培养和提高，降低了课堂的效率，而多媒体课件具有图像清晰、可缩可放、教师应用灵活、=维动面可允分显示运动情况、利于培养学生空间想象力的功能。 另外，多媒体还具有信息量大，集声音、图像、文字、动面于一体，利于阆节课堂气氛，吸引学生的滓意力，激发学生学习兴趣，提高学习质量的作用。 1是，多媒体教学在园林制网课教学中不能完全取代传统的教学力法，尤其不能取代教师多年积累的教学方法和经验。因此，针对一些例题及较难懂的内容，仍需要教师采用传统的教学力式进行讲授。如果教师能依据学生实际及教学内容，灵活地选用不同的教学手段，则可相互弥补不足，取得更好的效果。2．22增强实物教学园林制图课的学习需费有较强的空间想象力，而空间想象力是南抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强，而形象思维能力因为接触的园林实物相对较少而比较薄弱，这也是影响园林制图教学的一大障碍。为此，教师在上课时可采用模具或自制的模其予以补允：如在程施图中园路的剖、断面图，可采用泡沫塑料仿照实物层切削、染色，教学内容生动直观，易于被学生理解。 另外，学生从物到图，再从网到物，反复多次，既可验正思维的正确性，又利于培养和提高空间想象能力。223允分发挥学生的积极性和主动性发挥学生的主体性作用，是指教师在教学过程中以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加的主动构建者。 同时，教师应由知识的传授者转变为学生知识构建的帮助者和促进者南于园林制图课本身具有抽象性、复杂性和掌握的阶段性、延迟性，这就要求教师在教学中构建较好的教学模式，将理论与实践有机结合起来实践、正明，制图课教学中若充分发挥学擘的主体性作用，就能很好地激发学生的学习主动性，调动其学习的积极性，高效率地完成教学任务．为学生将来熟练f帝用制图进行每业知识交流和发if思想的表达j下t驿实的荩础。224融仓帅生：火系．提高教学效果敦帅在、f7时f孑多父心爱护学帮助☆n骘，感的学生，多站在学生角度想问题：特别需要沣意的是，教师切不可随意伤害学生的一尊心，以免使其产生消极颓废的心理反映，甚至仇祝的心理倾向。作为教师，要尊重学生的人格．善待每一位学生，建立融洽的师生关系从而提高学g一的学习热情。23制图训练方式的改革2新开传奇31针对作业中的错误，面对囱批阅采用面对面批阅作业的力式．敦师的作量会增加很多，但是这对于学生绘图能，f：f的提高却能达到功半事倍的效果。囚为学生在学习识、绘园林图时，往往因为个体思维差异，对源理认识不清，理解不透，从而产生迷茫的心念，存这样的思维状态下所做的作业肯定会产生错误一这时，教师如果能及时地将错误指出，既可加深学牛的印象，又可改正其对原理的错误理解，印证其思维的正确性部分，这对学生知识的积累，实际识、绘图能力的提高帮助很大。2．3．2进行作业展评，提高学生的向信心教师可将班上一些绘制较好的作业进行展评，增强这些学生的内信心，同时也可激励其他学生的上进心，提高学生绘图兴趣。在适宦的时间，教师也可根据学生的需要，展评一些往届学生的优秀作业或一些优秀的程图例，以满足学生对制图课“求新求异”的需求，让学生理解制图课与后续专业课的关系及制图课的实际功用，激发其学习制图知识的欲望。3课程改革与应用型人才培养的关系高等职业技术院校教育的根本任务．是培养适应生产、建设、服务和管理的高等技术廊用耳1人才。 对人才的总体要求是：具有形成技木应用能力所必需的基础理论知识，具有较强的运用各种知识和技能解决实际问题的能力。 园林制图课程教学改革的目的不仅是让学生更好地掌握绘图、识图的墓今技能，吏重要的是通过对课程的改革。使其史适宜于培养学生的形象思维、分析问题和解决实际问题的能力。而这些能力又是其综合专业府用能力的一部分，同时窄间思维能力的培养和形成，对其今后作中实际问题的解决又有着极大的辅助作用。参考文献：一11鑫祥高等职业妓求教育研究f．海l海教育出版f，19q8二蕈㈦罐向各l附纪的同学教育。此糸北京卡』l做、lp版f，201jf．。 本文《园林制图教学改革与应用型人才培养》 --- 作者： 刘卫斌， 王云云 |
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